ARTICULO FINAL

ARTICULO FINAL  

He tenido todo este año una asignatura que me ayudó mucho en lenguaje castellano, fue la literatura española. Sinceramente voy a escribir aquí en este artículo final lo que he aprendido de esta asignatura especialmente de la profesora y mis compañeros que son los que me ayudó mucho en mi aprendizaje. La mutua corrección, la disponibilidad de la profesora para aclarar las dudas y las ayudas de mis compañeros y la corrección de la profesora y por último la oportunidad  de mejorar las actividades, en conclusión uno se aprende de las correcciones, se mejora de sus faltas.

Introducción

Empezamos la clase poniendo un grupo de 4 0 5 de los que estaban en el primer semestre e incluido una persona los que están solo en este semestre, explicando al compañero nuevo, como es la clase y las tareas tiene que hacer y la evaluación.

Lenguaje humano: Podemos definir el lenguaje como una facultad, acaso innata, del ser humano; como el medio de comunicación que le es propio. Pero el lenguaje es, además, un medio para organizar y reducir el entorno

Características de lenguaje humano:

-          El lenguaje permite pensar.

-          El lenguaje es el soporte básico de la memoria

-          El lenguaje es el medio de expresión más extenso

-          El lenguaje permite la autoexpresión.

El lenguaje es innato y universal.

La lengua es un medio no es universal, es particular, es un sistema de signos (es un código que tiene su alfabeto). El lenguaje no podemos enseñar pero podemos desarrollar el lenguaje del niño al enseñar lengua. La lengua se compone de signos lingüísticos.

Acto de comunicación de Roman Jakobson. Roman Jakobson estableció las siguientes funciones:

-          Función expresiva:

-          Función conativa

-          Función referencial

-          Función fática

-          Función metalingüística

-          Función poética

Lengua: es el instrumento, es particular de una cultura, es un sistema de signos, de códigos, relacionados entre sí. Está compuesta de signos lingüísticos  que permiten a todos los que los conocen, comunicarse. Es el soporte para desarrollar la capacidad del lenguaje  y se ponga en práctica. Rocío Lineros Quintero habla diferentes características de la lengua oral.

Comunicación oral

Con la mejora de la expresión oral se pretende que los alumnos comuniquen a los demás de forma adecuada no solamente contenidos, sino también emociones y pensamientos. Para que esta comunicación oral sea eficaz se deben tener en cuenta algunos factores fundamentales: La correcta articulación de las palabras, la pronunciación, la respiración adecuada, la disminución del ruido, el lenguaje corporal, la postura, los gestos  etc… y no olvidemos que entendemos que la comprensión y la expresión oral están íntimamente unidas y así deben trabajarse. No puede haber una buena expresión sin una adecuada comprensión oral. Oir y escuchar tienen el mismo significado sin embargo existen grandes difernecias entre ambas acciones. Oír es percibir las vibraciones del sonido. Oír es una actividad pasiva. Escuchar es la capacidad de captar, atender e interpretar la totalidad del mensaje del interlocutor a través de la comunicación verbal, el tono de la voz y el lenguaje corporal.

Con el fin de fortalecer y expandir el lenguaje oral de los alumnos, es importante que el educador considere las siguientes recomendaciones:

1)      No descalificar la acción de hablar ante los alumnos

2)      No interrumpir las comunicaciones espontáneas de los alumnos,

3)      Interesarse y aprender de las experiencias reales de los alumnos

4)      Construir un ambiente que favorezca las conversaciones

5)      Apoyarse en los recursos mnemónicos de la oralidad

6)      Enriquecer el vocabulario de los alumnos

7)      Estimular el pensamiento creativo o divergente

Primero  lo que vamos a hacer crear un ambiente como he dicho antes para que tenga una comunicación  o expresión oral desde su propia experiencia y conocimiento. Siempre respetando el turno y siempre teniendo la confianza con los chavales. Hay que conocer cada uno de los alumnos y sus capacidades e intereses y poner un tema  o preguntas abiertas para la expresión oral.  Tienen que practicar como habla, tenemos que exponer diferentes actividades para que adquieran la expresión oral en diferentes situaciones y contextos.  Tenemos que tener en cuenta que en un aula cada niño es diferente y hay que conocerle a cada uno.

En el segundo de la ESO donde doy clase de religión cada uno es diferente y alguna vez bajo al patio con ellos y expongo una idea común de la religión y espero su expresión oral sobre el tema respetando siempre el turno y a sus compañeros.

Hablo de mi primera actividad y lo que he aprendido de esa actividad. Consistía en clase una situación para que los alumnos trabajen en expresión oral, pero en clase siempre hay uno tímido y otro un charlatán. Como trabajaríamos para que los dos participaran en las actividades del grupo. He escogido el tema de los Reyes Magos porque es común esa fiesta en España durante el tiempo de Navidad. Las preguntas que hice no eran para un dialogo entre los niños por lo tanto he cambiado la pregunta como una idea común o general para que tengan la oportunidad para mejorar en la expresión oral. He escrito un cuento de un padre y niña y a partir de ese cuento hice una pregunta para que dialoguen.  Cuando ponía un tema común con mis chavales, ellos exponían sus ideas y yo les felicitaba con sus compañeros por las grandes ideas que hablaban y dialogaban ello. De la primera actividad aprendí la estrategia didáctica hay que usar en el aula para mejorar la expresión oral de mis futuros alumnos como maestro.

La comunicación escrita: la lectura

La lengua escrita abarca tanto la lectura como la escritura, frecuentemente, se asocia enseñar a leer y escribir con el término de alfabetizar. La lectura no es un derivado de la escritura ni a la inversa; leer y escribir son actos diferentes y también lo son las operaciones que se ponen en juego. La lectura tiene un papel fundamental en la educación. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades lingüísticas básicas que el alumno debe aprender, desarrollar y perfeccionar en las diferentes etapas educativas. De entre ellas, es la lectura la más trabajada históricamente pero también la que peor se suele trabajar. Leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.

La visión, la atención, la memoria (de corto, medio y largo plazo) y la comprensión son importantes en el proceso de la lectura. Hay métodos en el aprendizaje lectora: Sintéticos / Analíticos, Alfabéticos / Silábicos / Fonéticos / Léxicos / Fraseológicos, Globales / Ideovisuales, Audiovisuales / Visuales.

Y mi actividad era: A través del  texto llamada “el secreto del rey curro” los alumnos trabajarían diferentes aspectos necesarios para adquirir una mejor comprensión lectora, hay que tener en cuenta que ésta es necesaria a lo largo de toda nuestra vida.

Intente hacer unas actividades de memoria de corto plazo y actividades para favorecer la atención y habilidad visual, de comprensión, y mejora de la lectura en voz alta. El texto era muy corto. Aunque tengo que corregir unas actividades he aprendido como hay que trabajar con los niños en la comunicación escrita especial en la lectura.

Yo siempre una de la horas de clase que tengo siempre llamo cada uno que leyera el libro en voz alta y fijo en la manera que leen y su mirada y el gesto, la postura y lleva el dedo. Les aviso que atiendan y sigan su compañero que lee y voy a evaluar todos los aspectos. Ya me dedicare buscar un texto bueno y motivador para trabajar en el aula con mis futuros alumnos.

Comunicación escrita: la escritura

El enfoque actual sobre el desarrollo de la escritura en el aula de primaria puede recogerse en dos reflexiones:

1)      Aprender a escribir es aprender a usar la lengua escrita en una gran diversidad de situaciones.

2)    La escuela ofrece, o debería ofrecer, una gran diversidad de situaciones de uso de la lengua escrita a lo largo de la escolaridad.

En la escritura, además de la pura actividad grafomotora, intervienen otras habilidades tales como:

- percepción – discriminación visual

- correcta integración viso-auditiva

- desarrollo de las estructuras temporales

- memoria auditiva y visual

- lateralidad correcta

- direccionalidad izquierda- derecha

Las mismas metodologías que hemos visto en referencia al aprendizaje de la lectura poseen su correspondencia en el aprendizaje de la escritura.

Caligrafía

Los aspectos que inciden en el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía son los siguientes:

1.       Postura y hábitos

2.        El movimiento gráfico

3.       La presión

4.       La velocidad

5.       El ritmo

Como he explicado en mi artículo de primer semestre que tengo un niño en mi curso de la ESO que tiene una malísima caligrafía. No sabía cómo tengo que hacerlo para mejorarla. Y ahora con la ayuda de los estudios de caligrafía he comprendido  que hay saber lo bien la edad que tiene el niño y convencerlo primero. Llamé al niño y le explique que no tiene s que escribir tan rápido para terminar y conseguir un positivo, le he dicho que terminara en casa con letra legible y mañana me lo enseñas. Así le daba otra oportunidad para que escribiera con buena letra y mejoraría su caligrafía. Ahora esta mejorado su caligrafía y escribe tranquilo sin prisa ninguna. Su problema era escribir rápido y terminar antes que de sus compañeros y conseguir el positivo.

La actividad tercera no la hice porque no tenía tiempo y estaba de viaje a Londres. Lo intento hacer mañana si tengo tiempo. Aunque lo hice la actividad he conseguido mejorar la caligrafía de mi uno de los alumnos de la ESO. La actividad consistía que el 2º , 4º y 6º de primaria tenía algunos niños con malas letras como trabajaría para mejorar sus caligrafías. En cada curso la motivación es importante al mismo tiempo tendré un cuento del curso la edad de los niños.

Ortografía y Semántica

El bloque del currículo que lleva por título Conocimiento de la lengua, responde a la necesidad de adquirir un buen vocabulario y unos conocimientos gramaticales básicos y ser capaz de aplicarlos para lograr un correcto uso de la lengua castellana. Un conocimiento ajustado de la norma favorecerá la mejora de las cuatro destrezas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.

La ortografía puede definirse como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. Las dificultades ortográficas principales con las que se encuentra el niño son: En las grafías y en la ortografía de la palabra. La ortografía es un problema veo yo hasta en la educación secundaria. He aprendido la gramática, por lo tanto siempre miro y corrijo a ellos la ortografía y siempre hay fallos. Cuando veo esos fallos imagino que no trabajan bien en la primaria sobre ese tema.

Hay cuatro aspectos básicos a tener en cuenta en relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la ortografía:

1.       En la edad escolar es difícil alcanzar el dominio de las nociones lingüísticas e históricas que rigen la normativa ortográfica.

2.        La imposibilidad de regularizar la variedad ortográfica evitando excepciones hace que éstas deban memorizarse y solo se integrarán con su uso continuado.

3.       El aprendizaje memorístico de las normas no implica el correcto uso en la escritura. Requiere tiempo y, sobre todo, el uso funcional y significativo del aprendizaje aplicado a la lectura analítica y a la escritura reflexiva.

4.       La perfección ortográfica normativa suele adquirirse tarde, asimilada por la lectura y la observación, al margen de los manuales o tratados.

Hay que motivar a los chavales para que tengan interés en mejorar la ortografía especialmente con las actividades motivadoras. También es importante la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. También La lectura atenta o la lectura en voz alta (sobre todo si se prepara) son ideales para la mejora ortográfica.

A la hora de plantear cualquier actividad para nuestros alumnos, sean las de los libros de texto, sean las de los materiales complementarios y/o digitales que empleamos en el aula o sea una propuesta propia, siempre tendremos en consideración el siguiente proceso de trabajo: PREPARACIÓN, PUESTA EN PRACTICA Y LA EVALUACIÓN.

La actividad de este bloque consistía: en elegir dos actividades para mejorar  la ortografía y dos para la semántica, podemos elegir desde la teoría. Primera actividad que he elegido era pasos y pasos: Se realiza la siguiente manera: Los niños se ponen en fila. Cada vez que el profesor diga una palabra contiene b, dan un paso al frente; cuando diga una con v, dan un paso atrás; si dice una que no contiene ni b ni v, se quedan en el sitio... y así se van eliminando. Puede hacerse igual con otras reglas como  la g y la j... y también con las palabras agudas y llanas. Esa actividad lo hacía con los mayores también para trabajar la atención y el silencio y escucha. Hago siempre una evaluación preguntando después de felicitarles a todos y al que ha ganado.

La siguiente era Dictado tradicional: esta actividad les ayuda para mejorar la ortografía y las tildes y acentuación y puntos y comas también la manera de escribir y la caligrafía. He elegido unas frase que encontrado en el campo de un convento, también esas frases que contienen unas ideas.

Las actividades para mejorar la semántica: 1) El ahorcado: Esta actividad les ayuda mejorar el vocabulario y también el trabajo en grupal. Usando una fila de guiones, se representa la palabra a adivinar, dando el número de letras, números y categoría.

La segunda era: El retrato: es una actividad que jugaron cuando fuimos a una excursión voy a jugar con los chavales porque les gustarán. Consiste en que Uno sale. Los demás se ponen de acuerdo en alguien que todos conocen. El que entre deberá preguntar y los otros contestan sí o no. También puede jugar en la ortografía por ejemplo podemos adivinar una palabra que termina el aguda y el que sale tiene que ir diciendo muchas palabras hasta que acierta en que hemos estado de acuerdo entre todos.

Estas dos actividades de cada cosa son unas maneras de motivarlos para jugar y participar en las actividades y al mismo tiempo conseguimos la meta la mejora de ortografía y semántica.

Antes de hacer cualquier actividades hay que saberlo a quien vamos a dar y hay que saber hacerlo y como hay que mejorarlo.

MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

La morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis, dos componentes de la gramática que, por utilidad didáctica, se analizan por separado, pero debe tomarse en cuenta que, en realidad, son dos unidades indesligables. Aunque la morfología (forma y características de las diferentes clases de palabras) pueda estudiarse de forma aislada, es imposible realizar cualquier tipo de análisis sintáctico sin tener en consideración la morfología. Y  la sintaxis (como se combinan las palabras, y  las relaciones sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas).

Encontramos muchísimas páginas sobre estos temas para trabajar con los niños en el aula. Nunca he pensado existen tantas páginas empecé a buscar y encontré un montón de páginas que nos sirven. Hoy día en casi todos los colegios hay ordenadores para trabajar también podemos llevar impresos algunas actividades para la mejora de morfosintaxis. Utilizare como futuro profesor esas actividades y los conocimiento he adquirido de esta asignatura y de mi experiencia.

La actividad consistía buscar 15 páginas desde internet donde los alumnos puedan trabajar el aspecto morfosintáctico de la lengua. He buscado  he visto el comentario de Esther y voy a corregirlo antes de Irune comente. Es una ventaja de esta asignatura que podemos mejorarlo desde la corrección de nuestros compañeros.

En el colegio donde imparto la asignatura de religión hay ordenadores para trabajar en el aula, eso ayuda a los profesores y alumnos en este tema para tener más opciones de actividades.

CONCLUSION

Siempre digo que es un buen método de la enseñanza y la evaluación de la asignatura. La corrección de los compañeros y la profesora y las oportunidades para mejorar las actividades he aprendido más. Siempre desde el dicho, cuando uno se equivoca, aprende más. Se queda en tu mente para siempre. Como futuro profesor de lengua he conseguido muchos conocimientos y materias para trabajar con mis alumnos. Gracias de nuevo a Irune y a mis compañeros para corregir me y ayudarme.